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关于教学设计方案汇总9篇

关于教学设计方案汇总9篇

  为了确保我们的努力取得实效,往往需要预先进行方案制定工作,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定呢?下面是小编整理的教学设计方案10篇,希望对大家有所帮助。

  教学目标:

  1、乐于探究,能发现词语的结构规律。

  2、能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。

  4、能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

  教学方法:自主探究识字、小组合作、交流共享

  教学准备:投影仪、生字卡片、收集资料

  课时安排:三课时

  教学流程:

  第一课时

  一、我的发现

  1、自读词语,体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。

  2、说出发现。

  全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。

  3、照样子说词语。

  大大小小(大小)多多少少()

  深深浅浅()高高低低()

  长长短短()粗粗细细()

  4、拓展。再说出几个这样的词语。(教师相机板书)

  如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

  5、读一读书中和刚刚积累的词语。

  6、选择三个词语补充在书上。

  二、日积月累

   1、读读认认

  (1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  (2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  (3)、小组汇报

  (4)、游戏巩固生字。

  (5)、扩词游戏。

  2、我会填。

  ①审题。说说题意。

  ②说说每组词有什么不同点。

  ③同桌互相交流、全班交流。

  ④独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

  ⑤拓展练习

  购()评()破()拾()

  沟()坪()玻()给()

  拎()甸()续()钱()

  铃()句()读()线()

  3、我会读。

  (1)自读诗歌。

  (2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

  (3)全班交流感悟诗歌。

  (4)朗读诗歌。

  第二课时

  口语交际

  一、再现情境。

  (1)引用书中的第一段话导入。

  (2)小组讨论:他该怎么做?为什么?

  (3)集体交流。

  教师小结学生的做法:

  ◎记下小龙的名字。

  ◎不记。

  二、提出建议。

  (1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

  (2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。

  同桌互说,全班交流。

  三、小小辩论会。

 (1)陈述观点。

  (2)自由辩论。

  (3)教师总裁、小结。

  第三课时

  一、展示台

1、读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?

  2、感悟“公民道德修养的基本要求”。

  可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。

  3、说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。

  4、你想为集体做些什么?

  5、教师小结。

  二、展示“六一小报”。

1、小组交流。

  如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

  2、“推销小报”比赛。

  假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。

  (1)先自由准备

  (2)小组内交流,推选一位最佳推销员。

  (3)全班交流。

  3、教师小结。

  三、粘贴学生的小报作品。

  一、教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

  3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  二、课前准备

  1.观察实践:组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

  2.教学用具:CAI课件

  三、教学设计

  (一)导人新课。

  1.课前播放有关夕阳的影像资料。

  2.一曲动听的音乐,将我们带人了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

  3.学生谈见闻和感受。

  4.进入新课,齐读课题。

  [设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  (二)检查复习。

  1.游戏:摘云朵

  2.合作复习

  3.开火车读生字

  4.看录像,听范读

  5.读自己最喜欢的课文段落。

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供拐杖。]

  (三)有感情地朗读,激活画面。

  指导朗读第二自然段。

  1.老师也非常喜欢课文的第二自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?

  2.师生评价。

  3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?

  4.指导朗读。

  A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

  师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?

  师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

  师:全班同学一齐读读这句话。

  B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。

  (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。

  。

  (2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

  (3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是连绵起伏。

  师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过连绵起伏的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)

  师:一齐读读这句话1

  5.美美地把这一段课文读读。

  【设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  自学第三、四自然段。

  1.引读:太阳慢慢地往下沉

  2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

  3.学生反馈。

  4.创造方法,合作学习。

  5.展示成果。

  句式联系:

  太阳吉林哪家医院看癫痫病好慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了、、

  火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像,有的像,有的像

  6.有感情朗读第三、四自然段!

  【设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。】

  品味第五自然段。

  1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!(板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1

  2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?

  3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》

  【设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。]

  (四)有感情地朗读全文。

  1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读1

  2.自读全文。

  【设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。]

  (五)回归板书,总结全文,课外延伸。

  1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

  2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。

  3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了君子动口不动手的尴尬。】

  教学目标

  1、会熟练地用部首查字法。

  2、会比较形近字,并用形近字组词。

  3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

  4、会体会感叹句表达的语气和感情。

  5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。

  6、会独立给一篇短文分段,概括段落大意。

  教学重点

  教学重点:独立运用提出问题,用连接问题答案的方式概括段落大意。

  教学难点:理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题,连接问题答案,概括段落大意。

  教具:投影片

  教学过程

  第1课时

  一、第1题。

  1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。

  2、写出带点字的读音。

  3、联系课文中的句子理解词语的意思,让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

  栖息:多指鸟兽歇宿,也指人暂居住。

  腮边“两颊的下半部脸。

  山峦:连绵的山。

  银发:白发。

  气喘吁吁:呼吸急促的样子。

  悬崖陡坡:山崖坡度很大,近于垂直,十分险要。

  身躯矫健:身体强壮有力。

  二、第2题。

  1、抄写这些字。

  2、独立确定部首。

  3、验证。

  4、小结:像这样比较特殊的字应该重点记忆。

  (1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。

  (2)全班交流。

  (3)有多余时间的同学或小组,可以在字典中找一些类似的部首记一记。

  三、第3题。

  1、比较这些字,说说部首与字义的关系。

  2、组词。

  3、比一比上下两个字,说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关,我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件,加上不同的部首,记信许多字,比如:“槐、愧”以外,还有“魔、魁”等。)

  4、自己再列举一些字给同桌做一做。

  四、第4题。

  1、读这些词语。

  2、归纳构词形式。

  3、照样子写几个。

  4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等,起到了强调、渲染的作用。)

  5、各挑选一个词语造句。

  五、第5题。

  1、读句子,比较句子的异同。

  2、每组第二个句子,我们叫它感叹句,它的标志:感叹号和感叹词。

  3、在句子中找一找,圈注出来。

  4、带感情读,体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

  第一组的第2句表示称赞的感情。

  第二组的第2句表示喜爱的感情。

  第三组的第2句表示自豪的感情。

  5、学写几个感叹句,有感情的读给同学听。

  6、小结:感叹句贵在“有感而发”,切忌随便就发。

  六、完成《作业本》中的作业。

  第2课时

  一、第6题。

  1、读句子。

  2、把句子分成两句话说,懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。

  3、仔细比较两个句子,哪一名的条件是唯一的,也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)

  4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别,同学们要牢记这一点,这样我们才能把话说准确。

  5、用这两个关联词造句,留心区分不同。

  二、第7题。

  1、复习运用“提出问题,连接答案,概括段意”的方法。

  2、读短文,按事情的发展顺序分段。

  3、提出问题(“我”到什么地方去旅游,留下什么印象?外宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?

  4、概括段意。

  第一段:“我”到北京旅游,到八达岭见到的一件事,留理深刻的印象。

  第二段:农民卖的瓜外宾感到很满意。

  第三段:农民卖瓜买卖公平,受到周围群众的掌声赞扬。

  三、完成《作业本》中的作业。

  教学目标:

  1、 学习课文中的生字,能在词语中辨析多音字;正确读写词语,联系上下文理解词语。

  2、 学习课文,能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子,知道其本领源于熟能生巧。

  3、 能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义。

  4、 想像说话,发展语言,发展思维。

  教学重点:

  能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子,知道其本领源于熟能生巧。

  教学难点:

  能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义

  一、回忆揭题:

  请大家回忆一下,已学过的课文《老张卖糖果》,老张卖糖果一抓就准,“一抓就准”是什么意思?

  像这样的人,老师也碰到过,我每次去城西菜场买豆芽菜时,我说买一元,那妇女也是一抓一称,正好一元。像他们这样的本领在我们的生活中常会碰到,你能用一个词语来形容一下他们的本领吗?

  出示:熟能生巧 读课题

  这是一个成语,今天我们来学习有关它的故事。

  二、 自学感知:

  1、 轻声读课文:读准字音;课文写了哪些人?什么事?你最佩服谁?

  2、 读后交流:课文写了哪些人?什么事?

  武士 射箭 百步穿杨

  老翁 卖油 滴油不沾

  谈谈你佩服谁?

  三、 学习体会:

  老师读了课文后也很佩服他们高超的本领。下面我们先来学习描写武士射箭部分。

  1、 自由读第1--2段:哪些地方让你最佩服?找到具体的句子读读体会体会。

  2、 读后交流:

  读有关的句子,谈自己的体会。

  练习朗读

  能演示一下这一段的内容吗?

  3、 演一演:你们演示得不错,但老师总觉得没有像武士那样好?为什么?

  4、 假如你在场会说什么?分小组说说---交流 朗读大家欢呼的句子。

  5、 当大家一片喝彩时却传来一个声音:老师读老翁的话:这没什么?熟能生巧,不过手熟罢了。

  6、 练习朗读体会,老翁说此话的语气。

 突然全身抽搐怎么了? 7、 假如你听到此话会怎么想呢?读武士的话。

  他能说此话,必有其道理。请学下面的内容,谁谁你佩服老翁的理由。

  8、 你想试一试真的注油吗?指名上前演示。

  9、 自我评价一下注油的过程。

  读老翁注油的过程。你想说什么?在场的人和你们一样的惊讶、佩服、赞叹。

  10、此刻的武士在想什么呢?

  11、讨论:假如老人和武士换一下呢?(都不行了。)

  12、 想象:武士第一次射箭时的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿杨,老翁能滴油不沾都是经历了好多年这么一次次的练习,练得多了,找到了窍门,本领就高了。

  出示句子:这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了。(不必炫耀)

  我也没什么,只不过熟能生巧罢了。(很谦虚)

  四、 总结明理:

  我们不能滴油不沾,而老人能,我们不能百步穿杨,而武士却能。他们的那手本领都源于熟能生巧。

  学了课文,你还有什么问题吗?

  我们学习课文,发现了一些问题,解决了一些问题,又发现了一些问题,这很好,学习就是这样。

  五、 作业:

  1、 抄写生字和词语

  找找生活中熟能生巧的事例

  教学要求:

  1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。

  2.学会课文中的10个生字,理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。

  3.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的红领巾、谁指什么。

  教学重点:

  练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。

  教学课时:

  3课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题:

  1. 今天我们来学习一首诗,题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽(乔羽作词)写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

  2.介绍北海:

  在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。

  二、范读课文,学习课文中的生字。

  1.指导看图。

  ①水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?西周有哪些美丽的景物?

  ②范读课文。

  ③学生读课文,理解课文内容

  ④学习课文的部分生字。

  三、学习课文第一小节。

  1.知识学生读课文,联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。

  2.想象、看图、画面有些什么?

  3.出示句子。

  水面上 小船

  四周 我们

  4.提问,这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>

  从课文中找出来。

  四、作业:

  1.描红:

  2.根据拼音写出词语:

  3.将下列的字加上偏旁部首,组成词语:

  4.熟读课文第一小段。

  第二课时

  一、复习:

  1.指名背诵第一段:

  2、默写生字:

  二、学习课文第二段:

  1.指名学生朗读第二段。

  ①提问这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)

  ②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的.是什么?(少年儿童,少先队员)

  ③比较映与应、漂与飘字的音、行、义。

  讲课文中洒的意义,这样写有什么好处?

  ④课文中三四两句运用了什么手法(拟人)

  ⑤比较迎面与迎着的词义。

  2.小结。(让学生自己讲)

  三、学习课文第三段

  1.学习课文第三段(集体朗读)

  2.理解词义尽情

  3.思考:

  ①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么?(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?

  ②课文中每段最后两句三次重复,有什么作用?

  4.小结这一段。

  四:作业:

  1. 口头扩词:

  荡( )( )( )推( )( )( )

  课( )( )( )墙( )( )( )

  2.区别助词:

  谁( )狼( )消( )西( )

  推( )浪( )悄( )洒( )

  3. 添上合适的词语:

  美丽的( )愉快的( )

  凉爽的( )尽情的( )

  第三课时

  一、指名读课文。

  二、齐读课文。

  三、指导背诵.

  ①根据挂图,指导背诵。相机板书

  第一小节:倒映、环绕(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。

  ②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。

  ③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。

  ④同桌互背练习。

  四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

  播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。

  五、作业:

  板书:

  1.让我们荡起双桨

  倒映环绕(欣赏)自然

  迎、洒、望、听(歌唱)热爱党

  问谁安排(感情)祖国

  ○教学目标

  ①快速阅读课文,概括课文内容要点,17 看云识天气。

  ②理清文章的思路。

  ③领会运用比喻的妙处。

  ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  ○教学重点

  ①把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。

  ○课前准备

  学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等,解决课文中的生字。

  ○教学内容

  《看云识天气》是一篇科普文,作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中,选取了恰当的说明角度和说明顺序,因此显得层次清晰,条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

  ○教学设计

  导入新课,检查预习

  ①导入新课

  唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文――《看云识天气》

  ②检查预习生字情况

  整体感知

  ①出示学习目标。

  ②听读课文,思考:

  a.云和天气到底有怎样的关系?

  b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  请你设计一种表格来完成,看谁设计的好,初中一年级语文教案《17 看云识天气》。

  四人小组合作学习,共同完成上述题目。

  [明确]

  ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。

  ②对于设计得好的同学要提出表扬。

  重点研讨

  ①本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读小孩突然抽搐口吐白沫怎么办来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?

  你能从课文中找出有关语句吗?

  学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确:

  文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。在文章内部,作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段,把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

  ②本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否

  仿照课文中的例子造几个句子?

  a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

  对于修辞方法,学生了解即可,关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。

  b.齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。

  示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……

  [造句]

  ◆ 远处的霓红灯亮了,……

  ◆ 每月光照在地上,像……

  小结

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。

  【教学思路】

  美读熏陶──探究说话──品味领悟──创作运用

  【教学目的】

  1、把握文章主要内容─人鸟和谐相处,相互信赖。

  2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

  3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感。

  4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

  【教学重点】

  唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

  【教学难点】

  文章中融注喜爱之情的描写笔法。

  【教学准备】

  珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

  二、课文美读

  1、自由诵读──要求读的准确流畅

  2、接力赛读──要求读的字正腔圆

  3、选点精读──要求读的有情有景

  三、合作探究

  4、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

  5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。

  6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

  7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

  8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

  四、阅读视角

  补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,读题质疑

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

  (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  (1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ()根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③“当然可以。”

  ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  (2)指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  (一)知识教学点

  1、给加点字注音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸

  2、理解下列词语的含义。

  狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀

  不能自已 情郁于中 琐屑

  (二)能力训练点

  1、 体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

  2、 学习本文朴实自然的语言。

  (三)德育渗透点

  体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。

  重点、难点

  1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

  2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。

  课时安排 二课时

  教学步骤 第一课时

  明确目标

  1、 扫除文字障碍,了解课文内容。

  2、 指导学生朗读课文,体会作者的感情。

  3、 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。

  一、导入新课:

  谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸悲痛的说:作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》

  教师备注

  二、教学新课

癫痫疾病是怎样引起的   1、学生阅读课文,、词典解决生字词问题。

  2、范读课文(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)

  3、学生速读课文,讨论问题。

  (1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索,又是文章题旨得以集中反映的所在。)

  (2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?

  (文中四次写背影。开头写难忘背影,送别一段两次写背影,结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想

  (3)本文以背影为线索,以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。

  第一部份(1)开篇点题,最难忘父亲的背影

  第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写背影,表现父亲的爱子之情。

  第一层(2、3)写送别时的家境,为写背影渲染悲凉的气氛。

  第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照,为写背影作铺垫。

  第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影,表现父亲的爱子深情。

  第三部分(7)写别后思念,再现背影,抒发深切的思念之情。

  (4)学生分段朗读课文,加深体会中心。

  (5)理解第二、三段在全文中的作用。

  本文是通过写我与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?

  教师备注

  这两段写父子离别时的家庭境况,为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕,父亲又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微的光照儿子就更为感人。

  教师备注

  小 结

  这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

  父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女对这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。

  布置作业

  1、朗读课文,反复朗读第六自然段。

  2、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。

  3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。

  达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。

  1、触目伤怀 ( )

  A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛

  2、不能自已 ( )

  A、自己 B、停止 C、控制 D、已经

  二、见练习册基础知识部分

  第二课时

  明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

  2、 领会朴实的语言风格。

  3、体会文章表现的父子深情。

  第一部分:开篇点题。思念父亲,作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)

  第二部分:追忆往事,作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别,描绘背影)

  下面我们来看第一自然段:这段文字主要写什么内容?(祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡。字里行间,流露出淡淡的哀愁。)

  这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)

  那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此,不必难过,好在天无绝人之路!

  父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)

  父亲的心情本来也很难过,却反过来劝慰我,这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)

  下面我们来研读第三自然段:

  到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大,所以没有具体写,而一笔带过。这一句交代了作者的行程,所以不能不写。)

  教师备注

  下面请同学们注意一些重点词语:说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通,但逊色多了。说过是随便说说,说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。

  熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细,表明嘱咐内容之详细,把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语,强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排,字里行间表达了父亲的爱子之心。)

  即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)

  作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)

  作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。

  在这一部分里,父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了,可这还远远不过,父亲又为儿子做了什么事情呢?

  下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子,表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段,分析一下这一段中哪些词句写得好,能让你感动,为什么?

  作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况,又强调了父亲是个胖子,这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难,从而突出了父亲对儿子的疼爱。)

  教师备注

  这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装,勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色,这是为什么?(家中亲人去世,同时也给人压抑、凝重的感觉。)

  写父亲在平地上走路,就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?

  慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼。

  两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台时的吃力。

  两脚的动作用一个缩字,说明两脚无处可蹬,把怎样爬法写得更细致了。

  他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写,细腻而简练,给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象,把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。

  我们在写作文的时候,也要注意选用最恰当的词语来表达。

  当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪,同时也是悔恨、惭愧的泪。)

  既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)

  这是全文第二次写父亲的背影,那么第三次写背影是在哪里呢?

  看到父亲的背影我第三次流下了泪,这也同样是感动的泪,离别伤感的泪。

  第三部分:怀念父亲,再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。

  这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用,反映出父亲生活道路的坎坷,另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年,境况不好,年老体弱,不能像过去那样为儿子奔走操劳,但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。

  教师备注

  结尾再现父亲的背影,是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是,这是儿子心中的背影,意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。 教师备注

  板书设计 一、开篇点题,难忘背影

  黑色的背影

  1、卖橘子的背影 蹒跚的背影

  二、追忆往事,描绘背影 艰难努力的背影

  2、离别的背影

  三、怀念父亲,再忆背影

  小 结

  这篇散文以朴实的语言,真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。

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